Temat Finland fortsätter.
Senaste vecka har eleverna fått använda skolans Ipadar. De har parvis sökt reda på information på internet som de behöver för att kunna planera en resa för den påhittade familjen de planerade senaste vecka. Det är spännande att ta reda på priser och räkna ut vad allting kostar. Det är också spännande att se hur långt pengarna räcker. Att ta reda på vart familjerna ska åka och hur de ska ta sig till staden är också en stor utmaning, men ändå roligt.
I gymnastiken har vi också tangerat temat genom att spela boboll och diskutera viktiga idrottsgrenar för Finland. Under musiklektioner har vi spelat på kantelen och lyssnat till finländsk musik. Vi har också fått höra historien om hur kantelen blev till. Till planerna hör också att eleverna ska få bekanta sig med Kalevala.
Under bildkonstlektionen idag har vi tittat på finländsk arkitektur. Vi har tittat på hus i Finland och pratat om kända arkitekter. Nu ska vi själva sätta oss in i rollen som arkitekt och skapa en egen finsk stad.
Ivriga på att lära oss alla nya saker om Finland, arbetar vi flitigt vidare.
29 okt. 2012
23 okt. 2012
Tema: Finland
Idag började vi i trean ett nytt äventyr igen efter lång väntan. Dags för oss att börja jobba kring ett stort tema. Efter lunchen satte sig över 50 elever i ett klassrum för att få träffa Gurli och Benita som skulle åka ut och resa i Finland. Gurli och Benita hade bestämt sig för att åka till Hangö med flygplan, ta med sig ett pass som de skulle dela på, växla pengar (utan att veta vilken valuta man använder i Hangö), åka på strandsemester till Rovaniemi i oktober och bo på Åbo slott bland fina prinsar med kronor.
Eleverna skrattade och hade roligt åt de konstiga damerna som inte riktigt hade klart för sig hur deras resa skulle gå och vad de kunder förvänta sig av resan. Diskussionen efteråt blev livlig och inledningen på det nya temat var lyckat.
Nu var det dags för eleverna att börja arbeta kring det nya temat för att bekanta sig med sitt eget hemland. Eleverna skulle börja med att bilda egna familjer genom att i små grupper bestämma en hurdan familj de kommer att arbeta med. Alla familjemedlemmar skulle ritas, namnges och klippas ut.
Familjen ska nu åka ut och resa i Finland till olika städer där de ska besöka museér, äta på restauranger, bo på hotell och ha en bra semester. Allting måste planeras noggrant och en uträkning för resans pris ska också göras.
Följ med på vår resa och se hur det går.
Trevlig resa!
Eleverna skrattade och hade roligt åt de konstiga damerna som inte riktigt hade klart för sig hur deras resa skulle gå och vad de kunder förvänta sig av resan. Diskussionen efteråt blev livlig och inledningen på det nya temat var lyckat.
Nu var det dags för eleverna att börja arbeta kring det nya temat för att bekanta sig med sitt eget hemland. Eleverna skulle börja med att bilda egna familjer genom att i små grupper bestämma en hurdan familj de kommer att arbeta med. Alla familjemedlemmar skulle ritas, namnges och klippas ut.
Familjen ska nu åka ut och resa i Finland till olika städer där de ska besöka museér, äta på restauranger, bo på hotell och ha en bra semester. Allting måste planeras noggrant och en uträkning för resans pris ska också göras.
Följ med på vår resa och se hur det går.
Trevlig resa!
4 sep. 2012
Att känna igen växter
Idag tittade vi på NatureGate-internetsidan. Adressen är http://www.luontoportti.com/suomi/sv/kasvit/
På den sidan kan man få hjälp med att känna igen olika växter.
Imorgon kommer en av klasserna att gå ut i skogen för att fotografera och samla in olika växter. Efter utflykten försöker vi identifiera växterna vi sett mha. fälthandböcker och nätsidan vi bekantade oss med idag.
Skoj att ha ett litet projekt på gång!
På den sidan kan man få hjälp med att känna igen olika växter.
Imorgon kommer en av klasserna att gå ut i skogen för att fotografera och samla in olika växter. Efter utflykten försöker vi identifiera växterna vi sett mha. fälthandböcker och nätsidan vi bekantade oss med idag.
Skoj att ha ett litet projekt på gång!
16 juni 2012
Nästa läsår
Veckan efter skolavslutningen satte sig fröknarna ABC ner för att planera nästa läsår. Vi konstaterade att vi vill fortsätta med undervisning i temahelheter. Vi vill dock ha längre pauser mellan de olika temana, dels för att ha mera tid att avsluta ett tema och dels för att hinna planera och förbereda ett nytt tema.
De större temana för nästa läsår kommer att vara:
* Finland
* Elektricitet
* Kropp och hälsa
Förutom dessa kommer vi att ha några mindre teman som reklamer, cykeln och trafikvett.
Nu önskar vi alla er en skön sommar och återkommer i augusti!
De större temana för nästa läsår kommer att vara:
* Finland
* Elektricitet
* Kropp och hälsa
Förutom dessa kommer vi att ha några mindre teman som reklamer, cykeln och trafikvett.
Nu önskar vi alla er en skön sommar och återkommer i augusti!
Idéer till dinosaurietema
De sista veckorna i maj var ganska så hektiska. Således kommer de sista bilderna till dinosaurietemat först nu.
Temat med urtidsdjur och dinosaurier var definitivt lyckat och jag tror att vi alla lärde oss något nytt!
 |
| Triaramar med dinosaurielandskap |
 |
| Egna dinosaurier med påhittade namn, utseende och egenskaper |
 |
| Dinosaurielandskap (täckfärg) |
 |
| Lästävling i årskurserna 1-2. Ett dinosauriefotspår för varje läst bok. |
 |
| Dinosaurielandskap, fotspår, böcker osv. |
Temat med urtidsdjur och dinosaurier var definitivt lyckat och jag tror att vi alla lärde oss något nytt!
9 maj 2012
Besök till naturhistoriska museet
Idag har alla tre klasser åkt iväg till huvudstaden för att besöka Naturhistoriska museét. Dagen började med samling ute på gården. Eleverna var förväntansfulla och nervösa. Alla fick varsin matsäck att sätta ner i ryggsäcken och sedan var det bara att vänta på bussen som kom.
Resan tog sin tid och vi var framme. Eleverna fick ett uppgiftsblad som de skulle arbeta med under besöket. Eleverna fick gå i smågrupper omkring på de olika utställningarna. Vi fick se många intressanta djur. Det fanns ihopbyggda skelett som visade hur stora en del dinosaurier hade varit. Vi kunde t.ex. se ett huvud på Tyrannosaurus Rex. Man kunde se att den hade stora och vassa tänder.
Matsäcken åt vi ute på gräsmattan i härligt solsken. Efter matpausen hann vi ännu se en utställning innan det var dags att återvända till skolan med bussen.
Efter att ha pratat om dinosaurier i många veckor var det en mycket bra och lyckad idé att åka iväg för att se hur stora dinosaurierna kunde ha varit och få ännu mera information om det som eleverna redan hade massor förkunskap om. En riktigt lyckad avslutning på läsårets sista tema.
Resan tog sin tid och vi var framme. Eleverna fick ett uppgiftsblad som de skulle arbeta med under besöket. Eleverna fick gå i smågrupper omkring på de olika utställningarna. Vi fick se många intressanta djur. Det fanns ihopbyggda skelett som visade hur stora en del dinosaurier hade varit. Vi kunde t.ex. se ett huvud på Tyrannosaurus Rex. Man kunde se att den hade stora och vassa tänder.
Matsäcken åt vi ute på gräsmattan i härligt solsken. Efter matpausen hann vi ännu se en utställning innan det var dags att återvända till skolan med bussen.
Efter att ha pratat om dinosaurier i många veckor var det en mycket bra och lyckad idé att åka iväg för att se hur stora dinosaurierna kunde ha varit och få ännu mera information om det som eleverna redan hade massor förkunskap om. En riktigt lyckad avslutning på läsårets sista tema.
17 apr. 2012
Dinosaurieforskning
Det är väldigt intressant att se hur eleverna gör då de forskar. Det
här med forskning och att ta reda på fakta är ju ganska så nytt, och
därför även delvis svårt, för våra elever.
Då vi började forskningsprojektet gick vi tillväga på följande sätt:
1. Vi funderade tillsammans i klassen på vilka forskningsfrågor vi ska ha. Vad vill vi lära oss om de dinosaurier vi ska forska om? Man kan ju inte bara sätta sig vid en bok eller dator och börja skriva - först måste man veta vad man vill ha svar på.
2. När forskningsfrågorna var färdiga diskuterade vi olika sätt att hitta svar på frågorna. "Man kan läsa i böcker", sade en. "Man kan googla", sade en annan. Vi diskuterade för- och nackdelar med både böcker och internet. Jag vill att eleverna använder sig av bägge. Vi funderade även på hur man hittar fakta i böcker och hur man hittar fakta på nätet.
3. Vi diskuterade huruvida man kan lita på informationen man hittar i böcker eller på nätet och hur man kan kolla upp om informationen stämmer eller inte.
4. Till sist hade vi en djupgående diskussion om hur man får använda texter och bilder som man hittar i böcker och på nätet. Jag tror att alla mina elever förstod varför man i forskningen måste ange sina källor och litteraturen man använt. "Ja för om man inte berättar varifrån man har fått sina svar kan någon tro att man själv har hittat på dem och inte kan man ju själv veta sådant och då é det lite som att ljuga.", sade en elev. Jag tror även att många nu kan förklara vad ordet plagiat betyder.
Efter alla dessa steg var det dags att lotta ut vilka dinosaurier skrivparen skulle forska om - några växtätare, några köttätare, en flygödla osv. När det var avklarat satte sig några par vid datorerna, andra började leta efter svar i böcker.
Under arbetets gång kommer eleverna med många frågor:
- "I registret stod det att Velociraptor finns på alla de här sidorna, men här finns ju ingenting!"
- "Hur kom jag nu igen dit till ungafakta.se?"
- "Kunde man använda Wikipedia?"
- "I den här boken hittar vi ingenting om hur många ägg den lade, var kan vi hitta det?"
- "Hur ska vi skriva upp den här källan?"
Många har redan hittat en hel del svar på sina forskningsfrågor. Med den uthålligheten som eleverna nu jobbar är jag säker på att alla har hittat svaren inom kort. En bra övning i tålamod, informationssökning och källkritik. Bland annat.
Även om eleverna kan känna en viss frustration om de inte genast hittar ett svar så är ju även det ett resultat att man inte hittat något. Det hade jag inte egentligen tänkt på tidigare, men idag, efter en diskussion med skolans bibliotekarie insåg jag att det ju stämmer. Om man inte hittar information i en bok eller på en nätsida är det bara att forska vidare i en annan bok eller på nätet. Då har man åtminstone en källa färre att utforska efter det.
Då vi började forskningsprojektet gick vi tillväga på följande sätt:
1. Vi funderade tillsammans i klassen på vilka forskningsfrågor vi ska ha. Vad vill vi lära oss om de dinosaurier vi ska forska om? Man kan ju inte bara sätta sig vid en bok eller dator och börja skriva - först måste man veta vad man vill ha svar på.
2. När forskningsfrågorna var färdiga diskuterade vi olika sätt att hitta svar på frågorna. "Man kan läsa i böcker", sade en. "Man kan googla", sade en annan. Vi diskuterade för- och nackdelar med både böcker och internet. Jag vill att eleverna använder sig av bägge. Vi funderade även på hur man hittar fakta i böcker och hur man hittar fakta på nätet.
3. Vi diskuterade huruvida man kan lita på informationen man hittar i böcker eller på nätet och hur man kan kolla upp om informationen stämmer eller inte.
4. Till sist hade vi en djupgående diskussion om hur man får använda texter och bilder som man hittar i böcker och på nätet. Jag tror att alla mina elever förstod varför man i forskningen måste ange sina källor och litteraturen man använt. "Ja för om man inte berättar varifrån man har fått sina svar kan någon tro att man själv har hittat på dem och inte kan man ju själv veta sådant och då é det lite som att ljuga.", sade en elev. Jag tror även att många nu kan förklara vad ordet plagiat betyder.
Efter alla dessa steg var det dags att lotta ut vilka dinosaurier skrivparen skulle forska om - några växtätare, några köttätare, en flygödla osv. När det var avklarat satte sig några par vid datorerna, andra började leta efter svar i böcker.
Under arbetets gång kommer eleverna med många frågor:
- "I registret stod det att Velociraptor finns på alla de här sidorna, men här finns ju ingenting!"
- "Hur kom jag nu igen dit till ungafakta.se?"
- "Kunde man använda Wikipedia?"
- "I den här boken hittar vi ingenting om hur många ägg den lade, var kan vi hitta det?"
- "Hur ska vi skriva upp den här källan?"
Många har redan hittat en hel del svar på sina forskningsfrågor. Med den uthålligheten som eleverna nu jobbar är jag säker på att alla har hittat svaren inom kort. En bra övning i tålamod, informationssökning och källkritik. Bland annat.
 | |
| Tarbosaurus bataar. Bilden lånad från Raffles Museums sidor (Creative Commons-licens). |
Även om eleverna kan känna en viss frustration om de inte genast hittar ett svar så är ju även det ett resultat att man inte hittat något. Det hade jag inte egentligen tänkt på tidigare, men idag, efter en diskussion med skolans bibliotekarie insåg jag att det ju stämmer. Om man inte hittar information i en bok eller på en nätsida är det bara att forska vidare i en annan bok eller på nätet. Då har man åtminstone en källa färre att utforska efter det.
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)